一、单选题

1.“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”是（）的观点。

A.荀子 B.孔子 C.孟子 D.韩非子

2.认为教师角色是课程的开发者，这是课程实施的（）

A.忠实取向 B.相互适应取向 C.主体取向 D.创生取向

3.李倩在遇到问题时能主动思考并提出自己的看法，一旦做出决定就能坚持到底，勇于承担责任，有什么想不通的也不会与别人进行沟通交流。这说明李倩的性格类型属于（）

A.依赖型 B.独立型 C.竞争型 D.顺从型

4.问题解决的策略可以分为算法式和启发式，常用的启发式策略有逆推法、爬山法、手段—目的分析法。这些方法的共同特点是（）

A.问题解决速度快，且能保证问题一定得到解决

B.问题解决速度慢，但能保证问题一定得到解决

C.问题解决速度慢，且不能保证问题一定得到解决

D.问题解决速度快，但不能保证问题一定得到解决

5.下列选项中属于教师进行依法执教的表现的是（）

A.私拆学生信件 B.对学生进行爱国主义教育

C.体罚学生 D.进行有偿家教

二、判断题

1.班主任工作计划一般包括课内计划和课外计划。（）

2.学生思想品德的形成具有长期性和反复性，所以，对学生的品德教育不能操之过急。（）

3.任何学业测验只要有较高的测验效度，就一定具备较高的测验信度。（）

4.从众意味着个性的丧失，因而是一种消极现象。（）

5.教学技能的复杂性主要是由教学过程、教育对象、教学任务等方面来决定的。（）

答案解析

一、单选题

1.A【解析】题干引文出自《荀子·儒效》，“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行之而止矣。行之，明也；明之为圣人”。这是荀子提出的学习过程的几个阶段。

2.D【解析】课程实施的创生取向认为课程实施的过程是在具体教育情境中由师生共同创生新的教育经验的过程，原来设计好的课程只是这个“经验”创生过程中可供选择的材料之一。在这个过程中教师是课程的开发者，故本题选D项。

3.B【解析】独立型的人具有坚定的个人信念，善于独立思考，能够独立地发现、分析和解决问题；自信心强，不容易受他人的暗示和其他因素的干扰；在遇到紧急情况和困难时，显得沉着冷静。

4.D【解析】启发式策略是基于一定的经验，根据现有问题状态与目标状态之间的内在联系，采用较少搜索而找到问题解决途径的一种策略。启发式策略不需要像算法策略那样费时费力，往往是一种比较快捷的方法，但却并不能保证一定可以成功地解决问题。

5.B【解析】A项侵犯了学生的隐私权，C项侵犯了学生的人格尊严权、身体健康权等权利，D项违背了教师职业道德。

二、判断题

1.×【解析】班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。

2.√【解析】德育过程是一个反复的、逐步提高的过程，学生正处于成长期，世界观尚未形成，思想很不稳定，品德发展容易出现反复，这就要求教育者要正确认识和对待这种现象，持之以恒、耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。

3.√【解析】信度是效度的必要条件，但不是充分条件。效度高，信度也必然高。题干表述正确。

4.×【解析】从众既有积极意义又有消极作用。

5.√【解析】教学技能的复杂性主要是由教学过程、教育对象、教学任务等方面来决定的。

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