一、单项选择题

1.依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为（ ）

A.独立型和顺从型  B.外向型和内向型  C.冲动型和沉思型 D.辐合型和发散型

2.（  ）认为“一两的遗传胜过一吨的教育”。

A.孟子  B.格塞尔  C.霍尔  D.华生

3.一般而言，能更有效地激发学生的学习动机的方法是（ ）

A.惩罚  B.表扬与奖励  C.批评与指责  D.失败

4.教育目的所要回答的根本问题是（ ）

A.教育为谁服务  B.教育怎样培养人

C.教育要培养什么样的人  D.要把教育引向何方

5.从课程表现形式来看，校园文化属于（ ）

A.显性课程  B.校本课程  C.隐性课程  D.综合课程

6.通过摆事实、讲道理等方式来影响学生的思想意识，使学生心悦诚服地弄懂道理，从而提高他们辨别是非、善恶、美丑的能力。这样的德育方法是（ ）

A.陶冶教育法  B.说服教育法  C.行为锻炼法  D.品德评价法

7.学校教育与生产劳动相脱离，是从（ ）时期开始的。

A.原始社会  B.奴隶社会  C.封建社会  D.资本主义社会

8.把人的心理活动看作是信息处理系统，这是（ ）心理学的观点。

A.机能主义  B.格式塔  C.人本主义  D.现代认知

9.意志行动重要的特征是（ ）

A.自觉确定目的  B.对行动的调节和支配

C.克服内部和外部的困难  D.以随意动作为基础

二、简答题

1.新课改倡导的教学观是什么？

2.简述教学过程的基本阶段。

3.简述注意的功能。

参考答案：

一、单项选择题

1.B【解析】按照心理活动的指向，性格可分为外向型和内向型。

2.C【解析】霍尔认为“一两的遗传胜过一吨的教育”，他认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展由种系发展决定。

3.B【解析】一般而言，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到反作用。

4.C【解析】教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者提出的总的要求。

5.C【解析】隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课程的主要表现形式有：（1）观念性隐性课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。（2）物质性隐性课程。包括学校建筑、教室的设置、校园环境等。（3）制度性隐性课程。包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式。（4）心理性隐性课程。主要包括学校人际关系状况、师生特有的心态、行为方式等。

6.B【解析】题干的描述体现了德育的说服教育法。

7.B【解析】奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。这时，学校教育与生产劳动开始脱离。

8.D【解析】现代认知心理学派把人的心理活动看作是信息加工系统，由感官搜集信息，经过分析、存储、转换，然后加以利用。

9.C【解析】克服内部和外部的困难是意志行动重要的特征。

二、简答题

1.（1）全面发展的教学观。①教学重结论更要重过程；②教学关注学科更要关注人。（2）交往与互动的教学观——教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（3）开放与生成的教学观——教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。

2.（1）激发学习动机；（2）领会知识；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检查知识。

3.（1）选择功能；（2）保持功能；（3）调节和监督功能。

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